从2022年到2025年，四川省甘孜藏族自治州被帮扶学校的本科上线率从11.33%跃升至42.9%。这组数据背后，是一场跨越山海的教育人才“组团式”帮扶。近日，记者走访发现，无论是泸定中学的数智化课堂，还是丹巴县高级中学的“树德家宴”，都在讲述同一个故事：帮扶不是简单的“输血”，而是帮助当地长出自己的“造血”能力。

“我这辈子最勇敢的事，就是能向您写那封匿名建议书。”2026年4月，一名初三学生在离开泸定中学前，给校长张冠超留下一封信。她写的是校运会前夕的事：她曾建议开幕式上同学们可以盛装出席，表演班级节目。张冠超不仅采纳了，还安排了实时直播。“当我看见运动会当天大家脸上洋溢的笑容，我觉得这一切都值了。”女孩在信里写道。

操场上，各班节目一一亮相。一位当地老师说：“以前是学校定规则，现在孩子们敢想、敢说了。”

几百公里外的丹巴县，变化同样在发生。“校长好。”丹巴县高级中学校园里，总有一个学生远远望见校长严利军便躬身问好。孩子住在高海拔山村，父亲去世、母亲改嫁，由奶奶和伯父伯母拉扯长大。2025年11月，严利军翻过几道山梁去家访，送上慰问金，轻声安抚，又拍了拍他的肩膀：“好好读书，我们都看好你。”从那以后，孩子见到校长，总会深深鞠上一躬。

这两所学校的改变，指向同一个大背景。2022年，甘孜州按照中央组织部统一部署，浙江与四川省内56所名校“组团式”帮扶甘孜11所高中阶段学校。300名帮扶校长、教师从东海之滨、天府之国奔赴而来。

“这不是把东部学校‘搬’过来，而是帮助当地长出适合自己的教育生态。”甘孜州教育局相关负责人表示，帮扶期间，团队坚持“一校一策”，让先进理念在高原落地生根。帮扶团队到达后发现：当地学校长期“重教学、轻管理”，学生普遍学习动力不足，家校之间信任链条断裂。要让教育真正扎根，必须三件事一起做：改管理、带教师、育学生。

泸定中学的探索，正是管理革新与育人理念落地的缩影。“上班第一个月，我就感受到上一届帮扶有明显成效，学校已经达到了内地普通高中的运行水平。”张冠超回忆道。但他没有止步于此，也没有选择熟悉的题海战术。他带来的，是一套名为“泸小定”的数智化解决方案。“‘泸’代表泸定，‘小’字让名字更可爱——这是和孩子们一起选出来的。”采访中，张冠超笑着说。这个由硬件机器人和软件系统组成的“虚拟代言人”，正在悄然重塑高原课堂的生态。

在张冠超看来，“泸小定”的价值远不止于技术引进。他把“AI”解读为“爱”，希望用有温度的理念，让学生和学校都有实实在在的获得感。教师端，“泸小定”化身为“听课评课神器”——自动录音、转写、生成评课报告，帮助本地教师快速吸收杭州名校的教学精髓。学生端，它是一位随叫随到的“AI助教”，通过知识图谱诊断薄弱点，为每个孩子推送个性化练习。

而在丹巴，严利军和帮扶团队则把功夫下在了课堂之外。“刚到学校时，家长不太跟学校打交道，孩子也不怎么跟老师说心里话。”严利军回忆。面对家校信任不足的现实，他们选择先打开校门。

去年秋天，学校食堂里热气腾腾。这是每学期一次的“树德家宴”，邀请家长来和老师、孩子一起做饭。一位母亲教浙江来的支教老师分辨当地香料：“这个放一点点，多了就辣了。”老师学得认真，家长笑了。饭后，锅庄舞开始了。一个藏族男孩跑过来拉住老师的手：“老师，我来教你，先左脚，再右脚……”“很多支教老师第一次跳锅庄，都是在丹巴学的。”严利军说。一位家长后来对他感慨：“以前觉得学校是学校，家是家。现在感觉，学校也是家。”

破冰之后，是立约。开学时，教师、家长、学生一起在“三方承诺书”上签字按手印：老师承诺用心执教，家长承诺科学陪伴，学生承诺自立自强。对很多孩子来说，这是他们第一次理解什么是责任，什么是契约精神。

在甘孜州，像泸定和丹巴这样的探索并非孤例。据甘孜州教育和体育局统计，帮扶以来，团队推动160余项管理制度改革，建立教师听课评课、学生作业熔断等机制。本地教师与帮扶人才“师徒结对”，县级以上骨干教师增至300余名，州、县级名师（校长）工作室增至46个。各校探索“无师课堂”、开发高原生态科考等实践课程，让学生从“被动接受”转向“主动学习”，被帮扶学校本科上线率持续攀升。四川省藏文学校获评2023年全省“铸牢中华民族共同体意识教育实践基地”。三年多来，累计组织2500余名甘孜学子赴浙江、成都开展“走出大山看世界”“山海情”主题研学活动。

300名帮扶者的足迹

深深烙印在甘孜的山水之间

他们跨越山海而来以爱为桥、以教育为纽带

在甘孜书写着实干的帮扶篇章

全媒体中心/  陈思亚（见习）

编辑/  易永健

校对/  卢雪英

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